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uc下一页:成绩压力才是老师最大的负担

说推 发布于 03月11日 阅读 51 本文共2757个字,预计阅读时间需要7分钟。
老师的辛苦有谁知?
这是“知乎”上的两组“画面”:
画面一:有一天晚上,大可老师九点多回家,在小区的超市买东西,卖货的阿姨对大可说:“大可老师,怎么这么晚才下班啊……
其实,他们不知道的是,那次是大可老师最早回家的一天,之前回家时,超市早已经关门。
画面二:每个阶段考试结束后,微信群被家长疯狂轰炸,手机电话从早到晚一直响个不停,有时回复得不及时,部分家长会抱怨和责备……
但大可理解家长们的焦虑,也一直在耐心地回复、解答。
但家长们不知道的是:
一整天,大可都在埋头看班里每一个学生的试卷,并针对每个学生的情况做记录和分析,紧接着学校还要组织各科教师进行学生成绩分析会……
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回复各位家长的时候已经是晚上的个人时间了!
一天一天,一年一年,大可老师平凡的经历就是我们一线教师工作的缩影!
目前全国二十多个省份已出台减负清单,仅就最近出台的《山东省中小学教师减负清单》来说,其具体内容清楚地表明:
切实减轻督查检查评比考核负担;
切实减轻社会事务进校园负担;
切实减轻相关报表填写负担;
切实减轻抽调借用教师带来的负担;
切实减轻校园形式主义官僚主义带来的负担。
纵观五大“切实”下的20条清单,其内容可以说与其它省市大同小异,真切地说到了老师们的心里。
这些“外来的”“行政官方的”的“负担”的确该减,但也相对好减。
据相关官网报道:经过清理,确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上,由此可见,只要动真格,压实责任,没有做不到的。
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但真心说,来自“校内的、自身的”的却难减,而教师最大的负担就在这里。
要问老师最在乎的、最累的、最焦虑的是什么?无疑是学生的“成绩——分数”。
学生考得好,就是好老师,学生考得不好,就是差老师,甚至是坏老师。
这是当前社会、家长的共识。
首先,这“分数”体现在学校的“考评方案”上。
可以说,当今好多学校都在努力,在对教师的考评方案上,加大对师德、德育、出勤、活动等的权重比分,把考试成绩压到权重比分的百分之三十之内。
但年年的考评显示,其它各项除个别特殊原因,如一票否决外,最终能把老师的排名拉开距离的仍然是考试成绩这块,仍然跳不出考试唯分数的窠臼。
诚如《深化新时代教育评价改革总体方案》所说:教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。
无疑,学校“考评方案”就是老师努力的方向,你指向哪里,老师就冲向哪里。
其次,这“分数” 体现在领导的神操作上。
李老师说:早年在乡村学校教书,每个年级都只有一个班,乡教育组就每每组织统一考试,集中阅卷,把校与校比,把不同校同年级的班纠合在一起比,于是校与校之间,老师与老师之间就少不了“撕杀”。
那监考成了“战场”,改卷成了“笔伐”,比后的成绩教育组除发榜周知外,还要开个全乡教师大会,总结“成王败寇”的原因,那“硝烟”,足以让“后几名”的学校或老师窒息,那“羞辱”,足以让“落后者”只恨脚下的水泥地是豆腐渣工程,马上裂开一道缝钻进去。
后调入区直大学校,一个年级都是五六个平行班的,虽然学校仍然要与区内同等学校比,但老师的比就基本在同一座大楼里。
相互间整日低头不见抬头见,虽然少了如乡村学校般明面赤裸的“撕杀”,但背地使的劲似乎更大,由乡村学校一年的“几场冲锋”,变成了日复一日刀不血刃的“持久战”。
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从学生分班抽签到平素的一课一练,由一个月考的测验到期终定胜负的统一大考,那心照不宣的比拼似乎总在看似平静的水面下波涛暗涌。
老师之间这样“唯分数”的比拼,本已折腾得精疲力尽,而上面又在中高考“升学率”政绩的重压下,出台一些让教师不堪重负的举措。
如细化分数段权重,为每10分一段,将传统的80分以上的优生率,再创造性地设个95分以上的特优率,非给你比出个子丑寅卯不可。
如把不同学校同一年级的几十名老师排成长长一队,不仅让你在各校“示众”,而且还按分取酬。
如借用多媒体将“三率”制成柱形图表等,在教师大会上分析讲解展示,还美其名曰质量分析。
其三,这“分数”还体现在家长的“狂轰滥炸”中。
直面现实,家长对孩子的关注,最重莫过于“分数”。
“分数能改变命运”;
“中、高考分数是改变寒门弟子命运的通道”;
“分数也是打破阶层固化的唯一机会”。
……
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这些观点,是当前社会上关于教育、分数的“主流看法”。
中考的普、职分流,成为普、职分层,中职被视为低人一等的教育;
高考招生的分批次录取,给高校贴上“一本”“二本”“三本”的标签;
用人单位在招聘人才时,直接对应学校的身份标签,如是否“双一流”等。
今后孩子站在什么样的层面,一切的一切,归根结底,都要凭分数来说话。
这能叫家长不为孩子的分数上心吗?
家长对“分数”上了心,就少不了把“分数”的期望值寄托给老师,把分数的压力转嫁给老师。
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我们常见,老师的手机整日响个不停 ,而这些家长的电话、信息、群聊内容,大多都是孩子的成绩。
这些,不仅是老师一个沉重的工作负担,更是一个沉重的工作压力与心理压力。
考评的利剑悬在老师心上,领导的威逼骑于老师头上,家长的拷问狂轰在老师身上,身心疲惫的老师剩下的,就只有背着山大压力负重前行。
为了“分数”,每天在校10个小时,忙得喘气。
批改作业得速度惊人,像语文数学这种主科老师,每天要批改上百份左右的作业,还要批改学生的家庭作业,加上两三节主课,一些带班的固定时间,学校的一些杂事,一天几乎没有几分钟能休息。
为了“分数”,老师还要与“后进生”作一番“搏斗”。
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一张卷子,一个分数,就是你这一学期或一年的奋斗结晶。如果运气好,碰上一帮天资还不错的学生,那么,也许还能获得个不错的成绩。
若手气奇差,遇上很差的班级,那么,你这一年,就算是被分数绑架了。
因此,这意味着你要将所有课余时间,都要用在这些后进生身上。
一道错题,耳提面命;一篇作文,逐句面批 ;一份试卷,反复分析……
为了“分数” ,还要自找“负面清单”。
于是,学生有做不完的“英才教程”“高分密卷”“学霸练习”……
老师在精力仅能应付各项杂事,必要完成的课堂教学与课堂作业的辅导与批改外,还得把这些“加多加厚、加深加宽”的非课程计划外的额外内容,顺其自然地转嫁给家长辅导与批改,搞得家长牢骚满腹的。
牵牛要牵牛鼻子,给老师减负,就要抓住“成绩——分数”这个根本。
但是,正如有的专家所说,只要中、高考升学考试这块天花板还在,那么凡是与这块天花板相冲突相抵触的减负措施,无论思路怎么新颖,理念怎么前卫,在无法回避中、高考这个事实的前提下,最终都不免会走向落空的结局。
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但值得我们欣慰的是,《深化新时代教育评价改革总体方案》已经出台,
教育评价改革正在各地如火如荼地开展,教师减负将指日可待。
这真是好消息,我们翘首以盼,因为面对“成绩——分数”的重压,我们老师真的太难,太难!
但愿,尽早实现真正的“减负”,而不是文件上的“减负”。
摘选自:好教师,版权属作者所有。
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